Libro Teorias Del Aprendizaje Para Maestros Pdf UPD
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Las personas tenemos conciencia, capacidad de decisión y potestad para elegir. Por tanto, una vez adquirido el aprendizaje, el niño debe querer ponerlo en marcha en ese momento. Seleccionar esa conducta como la más adecuada para ese momento, en función de sus objetivos.
Esto es principal en la motivación y en lo que se fundamenta el aprendizaje clásico. Pero, la diferencia entre el modelo de Bandura y el de Skinner, está en que para este primero, las consecuencias crean expectativas que serán las que aumenten o disminuyan comportamientos futuros. En diferencia a Skinner, quien defiende que las consecuencias son las determinantes en sà mismas de la repetición de una conducta.
Basándonos en la teorÃa de aprendizaje social, cuando educamos a niños en las aulas, debemos explicarles qué se consigue con las cosas que hacen, para qué aprenden y cuáles son los objetivos. Si no, siguiendo esta teorÃa, solamente desarrollaran comportamientos carentes de sentido para ellos y serán autómatas.
Por último, te pregunto a ti habÃas oÃdo hablar de este psicólogo, se te ocurre alguna idea para aplicar este tipo de aprendizaje, qué te parece, estás de acuerdo Te invito a comentar y compartir con nosotros qué piensas sobre este tema y si has vivido alguna situación que te haya llamado la atención.
Consiste en que el aprendizaje implica un cambio en la conducta o en la capacidad de conducirse. La gente aprende cuando adquiere la capacidad para hacer algo de manera diferente. Al mismo tiempo, es importante recordar que el aprendizaje es inferencial. El aprendizaje se evalúa sobre la base de lo que la gente dice, escribe y realiza.
El estudio de las teorÃas del aprendizaje, por una parte, nos proporcionan un vocabulario y un armazón conceptual para interpretar diversos casos de aprendizaje. Por otra parte, nos sugieren dónde buscar soluciones para los problemas prácticos; aunque ellas no nos dan soluciones, pero dirigen nuestra atención hacia ciertas variables que son fundamentales para encontrar la solución. (De la Mora, 1979)
A partir de la década de 1930 se desarrolló en Estados Unidos el condicionamiento operante, como resultado de los trabajos realizados por B. F. Skinner y colaboradores. Este enfoque es semejante al de Watson, según el cual debe estudiarse el comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea. Skinner, sin embargo, se diferencia de Watson en que los fenómenos internos, como los sentimientos, debÃan excluirse del estudio, sosteniendo que debÃan estudiarse por los métodos cientÃficos habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. Sus investigaciones con animales, centradas en el tipo de aprendizaje (condicionamiento operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de un estÃmulo provocado por la conducta del individuo, probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas, podÃan estudiarse cientÃficamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto.
Las TecnologÃas de la información y la comunicación (TIC) conllevan transformaciones y reestructuraciones que dan lugar a creación e intercambio del conocimiento asà como nuevas formas de adquirir, abordar y organizar el proceso de formación. Se presentan diferentes escenarios formativos, teorÃas clásicas del aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) y su relación con las TIC para, posteriormente, realizar una profundización en la teorÃa conectivista, y en otras que, bajo la denominación de rizomático, autorregulada y ubicua, permiten establecer algunos de los principios fundamentales sobre cómo se genera el aprendizaje, siempre teniendo en cuenta la incorporación de las TIC en dichos procesos formativos.
Las ideas de Vygotski (1896-1934) no coincidÃan con las principales teorÃas psicológicas europeas, que eran conductistas y las suyas eran reaccionologistas. En los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky y estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación, LingüÃstica y la PedagogÃa.Mientras Piaget decÃa que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno, Vigotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veÃa crecer el niño a la hora de hacerles de guÃa y ayudarles en el proceso de aprendizaje.Su teorÃa defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores. La teorÃa de Vygotsky subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad.Vygotsky consideraba que el estudio de la psicologÃa era el estudio de los procesos cambiantes, ya que cuando las personas responden a las situaciones, las alteran. Una de sus mayores crÃticas de la teorÃa de Piaget es que el psicólogo suizo no daba bastante importancia a la influencia del entorno en el desarrollo del niño. Se consideraba a Vygotsky uno de los primeros crÃticos de la teorÃa del desarrollo cognitivo de Piaget.Las investigaciones y escritos de Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego. Al final de sus dÃas trabajó sobre problemas educativos.La obra de Vygotsky constituye un ejemplo excepcional entre las más influyentes corrientes actuales de la psicologÃa del desarrollo cognoscitivo de los niños, en primer lugar porque su obra permaneció virtualmente ignorada en Occidente hasta la década de los 60, la influencia en los Estados Unidos no llegó bastante después de su muerte, en 1962.La teorÃa de Vygotsky se demuestra en aquellas aulas donde se favorece la interacción social, donde los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden, donde se anima a los niños para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases donde se favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo.
Además, Murphy, Scantlebury y Milne (2015) retoman a Meira y Lerman quienes abordan la zona de desarrollo próximo donde enfatizan en la interacción entre los actores o el espacio simbólico para interactuar y comunicarse, donde el aprendizaje guÃa al desarrollo de las funciones superiores como son la reflexión, atención, memoria lógica y formación de conceptos.
Skinner basaba su teorÃa en el análisis de las conductas observables. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estÃmulos reforzantes, lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. Trato la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo). Los positivos añaden algo a la situación existente, los negativos apartan algo de una situación determinada. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban.Inventó la caja que lleva su nombre, siendo estudiante en Harvard; creó la primera de estas cajas para facilitar el estudio de la conducta de alimentación de las ratas.Desarrolló sus principios de análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnologÃa de cambio de conducta. Atacó el uso del castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente más eficaz.Skinner adoptó las máquinas de Pressey con algunas modificaciones para que no estuvieran restringidas a la selección de respuestas alternativas y aseguró que el refuerzo intermitente y frecuentemente de respuestas correctas era la causa de la alteración de la conducta. Por este motivo, organizó la instrucción en pequeñas unidades llamadas marcos.Después de cada marco que presentaba información al estudiante se le pedÃa que diera una respuesta a una pregunta que se comparaba con la respuesta correcta. Si coincidÃan se daba un refuerzo. En vista de que los errores no generaban refuerzos se trataban de evitar, lo cual se lograba haciendo que los marcos fueran muy cercanos entre sÃ.
Las teorÃas de Bruner tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget.Para Piaget, el desarrollo del lenguaje constituye un subproducto del desarrollo de otras operaciones cognitivas no lingüÃsticas. Bruner piensa que esta teorÃa tiene el defecto de que no establece una correlación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo.Con la psicologÃa soviética tiene puntos en común, pero el punto más fuerte de unión entre la teorÃa de Vygotsky y la de Bruner, es que para ambos, la interacción y el diálogo son puntos clave en su teorÃa.Comparten la idea de que muchas de las funciones intrapersonales, tienen su origen en contextos interpersonales.Muchos teóricos procedentes del campo de la ciencia, también han tenido una enorme influencia en el desarrollo de su teorÃa.Su teorÃa es radicalmente social, son las interacciones con los adultos las que constituyen la clave que explicarÃa la adquisición del lenguaje.Para Bruner, el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que antes de aprender a hablar, aprende a utilizar el lenguaje en su relación con el mundo. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa, la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase a lo lingüÃstico; en estas interacciones, se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. Estas situaciones repetidas son llamadas formatos.El formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego, en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la comunicación antes de que exista el lenguaje. Los adultos emplean estrategias a las conductas del bebé y se sitúan por encima de lo que le permiten sus competencias.Este concepto es conocido como andamiaje y es una de las claves dentro de las nuevas teorÃas del aprendizaje.
Entender qué es y cómo se da el aprendizaje ha sido objeto de estudio desde hace mucho tiempo. Existen diversas teorÃas acerca de este tema, cada una con interesantes propuestas, asà como aspectos que han sido puestos en debate. Como docentes, es preciso conocerlas, ya que nos pueden proveer de herramientas para mejorar la intervención en el aula. 153554b96e
https://www.amamor.com.br/group/gestantes/discussion/fe0493fa-6304-4ba6-b778-52ba923b590e